北交大老师如何玩转云端课堂十八般武艺齐上阵

2月24日,北京交通大学(分数线,专业设置)“云端课堂”正式启用。这个寒假,老师们开启了一段不同以往的备课、授课经历。为了熟练掌握各种“云端课堂”的操作技巧,为了让线上课程效果“不打折扣”,在北京交通大学教师发展中心的组织培训下,在所有老师的积极探索中,各门课程蓄势待发、有序开展。

周全准备,线上课程严阵以待

“想要把面向全校开设的英语课上好,我们每位老师都得有‘十八般武艺’。”——大学英语部教师刘玉洁

对于新入职的刘玉洁老师而言,不能走进教室、不能看见学生的教学是一次不小的考验:“一开始真的十分不安,面对线上教学无所适从,好在有学校和大英部大家庭的温暖帮助。这个时代的大学教师真的要十八班武艺样样精通,才可以随机应变、保证效果;在大家的共同努力下,特殊时期我们一定努力保障语言教学的活力。”

这一虚拟仿真实验平台是由李润梅、金尚泰等多位老师共同建设的,建立的初衷是在场所、设备受到限制时,让学生能够在线做实验或是准备智能车竞赛。在这个特殊时期,平台特有的在线实验模式更加派上用场。目前,所有选课学生在学习课程内容的基础上,登录虚拟仿真实验平台完成每周实验,提交作业和实验报告。金老师可以随时关注实验平台运行状态和学生的反馈意见,并通过PPT录制视频进行指导及总结。这种授课方案适合实验课程的集中讲解和分散实验,以自主学习和教师指导讲授模式相结合。“经过在线实验的体验,等学生们返校进入线下实验室时,就能更快的上手了”。

——247名回台人员隔离已解除并回家后,台当局“对于仍在苦等久盼的我们,为何依然不理,不闻不问”?

近两年,鄂明成老师组织日常教学、讲座、培训和讲授党课等环节时都会主动尝试使用“雨课堂”来进行;在得知新学期需要全面展开线上教学后,鄂老师便将自己积累的使用心得进行了细致的整理以待分享。为了让更多老师更好地掌握平台的各类操作技巧,鄂老师不辞辛苦做了大量工作:在教师发展中心和机电学院的组织下,在全校范围内基于雨课堂开设以“雨课堂”为主的直播培训,并建议采用“腾讯会议+雨课堂”为首选直播方案,同时依托该方案再次进行直播培训。在微信群中细致耐心地解答其他老师在使用过程中遇到的各种问题。结合教师咨询的问题,将其中的重点内容录制4个视频教程发布。在教师发展中心教学促进师的大力支持下,探讨“腾讯课堂+雨课堂”、“企业微信+雨课堂”等多种直播课程备选方案,以期能够应对实际直播教学中的各种突发问题。期待在新学期更好的与同学们一道学习、一起进步。

2020年,《纲要》各项预定的发展目标将全面实现甚至超额完成。中国教育站在新的更高水平的发展起点,也将迎来从基本底线均衡向高位优质均衡、从基本实现教育现代化向全面实现教育现代化、从建成教育大国向建设教育强国的历史性转轨。

——东航首批载运既已顺利完成,为何其后续安排却被台当局叫停,延宕至今不能成行,“让我们的期望落空”?

五是要明显提升高等教育竞争力。提升高等教育竞争力是高教强国建设的核心所在,当下我国高校开展的“双一流”建设,开启了我国高等教育高质量发展的新征程。建成一批享有国际声誉的学术高地、创新平台和智库,显著提升高等学校的自身发展能力、满足社会需要能力和促进创新能力将成为高等教育现代化发展的重要目标。

《自动化专业综合研究专题》是电信学院开设的一门综合性实践课程,单纯在线讲解不能达到讲授效果。为了上好这门课程,金尚泰老师的线上授课方案中运用了《智能车虚拟仿真实验》平台。

一是要全面认识教育发展中的不平衡。当前,我国教育发展的不平衡主要表现为教育事业整体发展中存在弱项短板和局部短缺。在城市和农村、东部与中西部、公办与民办、普通教育与学前教育、职业教育和特殊教育、普通教育内部的各层次教育类型之间,以及一般受教育群体与进城务工人员随迁子女、农村留守儿童、残疾儿童等特殊群体之间,不同教育改革领域之间的发展差距还十分突出。教育改革须全面认识这些不平衡,进一步补齐短板,补足短缺。

面对线上教学的各种考验,学校教师发展中心充分利用在信息化、智慧教室研究、实践与培训方面的积累,特别是近年来在新媒体方向所做的工作,依托教学促进师推广各类线上平台的使用。一方面为教师提供更多的教学平台选择,确保在某一平台出现硬件软件故障时有更多备选方案;另一方面尽心尽力为老师们答疑解惑,帮助教师减轻和消除使用新教学模式时的焦虑心态。教师发展中心从筹备、试讲、推广、答疑等各个环节展开了细致的准备。在这一过程中,承担培训任务的促进师们说得最多的一句话就是“一定要抓紧时间准备,赶在老师们正式开课前做好培训、咨询工作,为老师们争取更多的准备时间!”

这段时间,张立军老师除了认真地进行线上备课外,其他时间几乎都在试用交大课程平台、腾讯课堂、企业微信等几大网络教学平台,他认真地总结出了每一个平台的优势与不足,为老师们提供更多可使用的平台与线上教学的组合方案。在此基础上,张老师开设了线上直播,围绕上述平台为校内老师进行培训,举行交流活动;并跟踪老师们的使用情况,针对大家反馈的共性问题,又倾心制作了短视频教程。同时,在教师微信群中,张老师也做到时时在线,尽力为每一位同事答疑解惑、推荐方案。

在“延期开学不停学”的要求下,计算机学院《数据结构》课程组的6位教师在课程负责人王志海老师的带领下,开学前的每天都在研讨合适的线上教学模式;与此同时,徐薇老师积极组织课程SPOC资源,并全力与每一名学生沟通。

文中还说,如果难以一次完成防检疫安置,至少也让我们知道,当局的安排是什么,我们什么时候可以全部返台。

六是要使残疾儿童少年享有适合的教育。特殊教育是体现“全纳”和“平等”最为充分的领域,我国特殊教育未来需要努力形成布局合理、学段衔接、普职融通、医教结合的特殊教育体系。同时,还要建立更加完善的家庭经济困难残疾儿童少年助学政策体系,全面深入落实“一人一案”教育安置政策,为每个残疾儿童少年提供符合自身实际需求的适合的教育。

新时代,社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。着力解决教育领域发展的不平衡不充分问题,将成为未来我国教育改革的现实选择和主要焦点。

2020年,是全面建成小康社会收官之年,是万众一心凝心聚力之年。而今迈步从头越,通过调动全社会的共同参与,稳步促进各级各类教育的科学发展,我国必将建成一个纵向衔接、横向沟通、协调发展、相互融合的全民终身学习与教育体系,形成多主体参与、多中心治理的教育管理新格局,最终实现从教育大国向教育强国的跨越。

针对课程的特点与既有的教学资源,同时考虑到不同学生存在的地域时间差异、网络条件不同等实际,本着“让每个学生都能跟上进度”的原则,课程组确定了目前最佳的网络教学方案——不采用直播教学,而是为学生提供丰富的网络教学资源、对已有慕课等视频资源进行剪辑整合、在学生自学基础上进行课程答疑、在微信群中随时解答学生提问、配备章节测试五个环节,以“自学、测试、答疑、再测试”的流程,确保398名选课学生的线上学习既有自主空间、能够涉猎更多优质教学资源,又能够和老师保持密切联系,达到预期的课程效果。

量体裁衣,线上开讲各具风格

“实验课程也可以实现线上教学。”——《自动化专业综合研究专题》课程教师金尚泰

“如此大规模地使用线上平台教学,是大家从未遇到过的,我凭着职业敏锐感,时刻紧盯老师的新需求和各大网课技术平台的动作,提前学习、尝试、积累,与新媒体组各位老师紧密配合,将摸索出的技巧和经验第一时间分享出来。”

二是要实现优质均衡的义务教育。2018年底,全国实现义务教育基本均衡县(市、区)的比例已达到92.7%。然而,距离内涵式发展意义上的“优质均衡”目标还有相当长的路要走,尤其是城乡义务教育在教育过程均衡和教育结果均衡两个关键维度上的差距,在短时间内还难以真正消除。在城乡一体化的整体规划下实现义务教育的高质量高水平发展,将成为我国义务教育未来发展的核心目标。

教育体制机制将更具活力。办学体制和教育管理体制改革将会不断深化,教育事业发展活力持续提升。唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾将得到有效遏制,进一步扭转不科学的教育评价导向。到2020年,一个充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制将基本形成,为发展具有中国特色、世界水平的现代教育打牢基础。

公平而有质量的教育将更加丰富。2020年,在“一个都不能少”和“教好每一个学生”的原则指导下,对随迁子女、留守儿童、残疾青少年儿童、家庭经济困难学生等特殊群体的教育扶贫将会持续加强。覆盖城乡的基本公共教育服务体系将得以建成,95%以上的县级单位将会通过国家义务教育基本均衡评估认定,城乡义务教育差距将进一步缩小。立德树人根本教育任务持续落实,德智体美劳“五育”并举的全面育人体系将不断完善,各级各类教育将逐步进入全面提质增效快车道,优质教育资源供给总量将会不断扩大。

四是要显著提升职业教育服务能力。2019年1月,国务院印发《国家职业教育改革实施方案》,将职业教育放在教育改革创新和经济社会发展中更加突出的位置。我国急需形成与社会需求相适应、产教融合、灵活多样的职业教育与培训体系,有效满足不同职业阶段劳动者的学习需求。与此同时,中等职业教育和高等职业院校要各司其职,增强教育精准服务能力。

陈情呼吁书介绍说,滞留湖北的台胞来自台湾本岛及金门的19个县市,其中新北市约有260人,台北市、桃园市各超过100人,台中市、高雄市各有近100人。他们也呼吁相关县市政府和议会以及议员能急民所急,为民请命,“帮我们发出声音”。

着力解决发展不平衡不充分

三是要全面普及高中阶段教育。在全面普及高中阶段教育的过程中,要处理好规模扩张与质量提升、普通教育与职业教育、义务教育与非义务教育、均衡化与多样化等基本关系;要促进普通高中与中等职业教育的协调发展,为学生个性化、多样化的发展需求提供充足的选择空间。

(作者吴霓系中国教育科学研究院教育发展与改革研究所所长、研究员、博士生导师;杨颖东系中国教育科学研究院课程教学研究所助理研究员、博士)

英语课在平时线下授课过程中就有极强的互动性,如何将学生的参与感保持到“云端课堂”,这是对语言学院大学英语部所有老师们提出的问题。大英部在积极参加了教师发展中心的线上培训后,大家开始对选择何种平台、如何设计教学活动展开深入的探讨。基于语言类课程特点,同时考虑到涉及学生范围之广,为了保证教学效果,大英部的每位参与直播授课的老师都必须熟练掌握三个以上平台的操作技巧,以备不时之需。精心周全的设计使得实际开课后,各项教学活动顺利进行,虽然相隔千里,老师们依旧能感受到学生对于上课的期待以及对于英语学习的热情。

“线上教学对教师的考验不止是技术的掌握,更是在教学理念上是否实现了‘以学生为中心。’”——教师发展中心促进师黄辉

陈情呼吁书写道:“我们绝大部分是因旅游、探亲临时来湖北,我们的家在台湾,我们也爱台湾,其中有些人要上班赚钱养家糊口,一些小孩眼看要开学要上学读书,还有因为急性或者慢性的疾病要回去治病,如今却有家不能回,我们在无奈中等待,岂能不焦虑、担心!”

“将自己这两年在线上平台的使用心得分享给更多老师。”——教师发展中心新媒体组组长鄂明成。

“不采用直播授课,让每一位学生都能跟上进度。”——《数据结构》课程组

——明明有东航上次运送返台的成功经验,为何台当局一定要坚持派华航来,而且实在不知道所谓的优先121人是怎么判定的?其他800多人怎么办?什么时候可以返台?

(责编:何淼、曹昆)

在备课期间,作为促进师的黄辉老师着力于解决“如何更好地完成线上线下混合式教学设计”这一问题。经过自身思考,结合长期教学的积累,综合了教发中心促进师团队的集体智慧,她面向全校教师开设了线上讲座,从理论分析到案例演示,全方位分享了自己对“在线教学设计与实现”主题的思考。黄老师从目前疫期教师们面临的新挑战讲起,结合自身近几年使用“雨课堂”的经历,强调对学生学习效果的关注。当前,与学生相隔千里的“云端课堂”要想真正达到效果,必须改变信息从老师到学生的单向流动。黄老师与大家分享了线下、线上如何合理分配和衔接,建议了线上教学的结构设计,希望老师们利用平台与学生实时互动、充分利用后台数据对学生学习效果进行分析,让教学真正实现双向互动,“以学生为中心”。

立足2020年,我们站在向未来十年迈进的新起点。这十年既是实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇期,更是着力解决现阶段教育发展不平衡不充分问题的攻坚期。《中国教育现代化2035》,为我国未来10―15年的教育发展绘制了宏伟蓝图,同时也明确提出了总体实现教育现代化、迈入教育强国行列的战略总目标。这就意味着,未来的10年,还将是中国全面实现教育现代化并迈入教育强国的关键期。推进教育制度的现代化和人的培养的现代化必将成为未来十年中国教育发展的核心内容,伴随“内涵式”现代化的逐步深入,中国教育将一步一步坚实地向建成教育强国的目标奋进。

陈情呼吁书还说:“我们目前分散暂住在湖北16个市州,都已经自己居家检疫半个月以上,迄今也无一人确诊染病,并无携病毒扩散之虞。而且,我们回台后亦会配合落实防检疫相关举措。我们希望以及拜托台湾社会各界勿以另类眼光、排拒心态对待急需回家的台湾人,能够以同理心,帮忙我们回家!”

二是要深入研究教育发展中的不充分。教育发展的不充分,其实质是教育质量水平不够优质,不能充分满足人民群众“上好学”的教育需求,不能很好地适应我国经济社会的未来发展需求。具体表现在:个性化、差异化教育供给短缺,无法满足不同学习者的多元化学习需求;人才培养模式相对单一,素质教育尚未得到充分实施,学生创新精神和实践能力明显不足;服务全民终身学习的教育体系还不够完备,教育面对知识社会、科技革命、未来社会发展转型的准备还不充分,有效支撑引领国家经济社会创新发展的能力急需进一步提升。对于这些教育发展中的不充分问题,各级教育行政部门和相关机构需要花大力气深入研究,逐一突破。

教育普及程度将再攀新高。2018年,我国幼儿园在园幼儿4656.42万人,学前教育毛入园率达到81.7%;九年义务教育巩固率94.2%。全国高中阶段教育在校学生3934.67万人,高中阶段毛入学率88.8%。全国各类高等教育在学总规模达到3833万人,高等教育毛入学率达到48.1%。全国劳动年龄人口平均受教育年限达到10.6年,新增劳动力平均受教育年限达到13.6年。其中,幼儿园在园人数、高中阶段教育在校生数、高等教育在学规模和毛入学率、新增劳动力平均受教育年限均提前两年达到并超过《纲要》预定目标,其他各项预定发展目标的实现也已近在咫尺。

陈情呼吁书发出诸多质问:

“作为教师发展中心新媒体组的一员,我所做的只是些琐碎的小事”——教师发展中心新媒体组成员张立军

每一门课程都有着自身的特点,为了确保线上教学效果“不打折扣”,全校老师们都在如火如荼为自己的课程打造适合的线上教学方案,一时间,各类线上课程 “八仙过海各显神通”。

一是要普及有质量的学前教育。落实政府发展学前教育的主体责任,发挥公办园在提供普惠性服务方面的主体作用,全面普及学前三年教育,建成覆盖城乡、布局合理的学前教育体系。在此基础上,通过加强幼儿教师队伍建设、坚持科学保教、建立学前教育质量评价监测体系等措施确保有质量的学前教育。